【教研天地】走近教学日常，共学共研共进——英语组学科测评项目暨高二备课组活动记实

10月17日，我校英语组组织开展了嘉定区英语学科跟踪测评项目阶段推进暨高二备课组活动。本次活动邀请了上海市教育考试院徐雯老师和嘉定区教育学院司南老师，两位专家走进教学日常，参与备课组活动。专家们对于家常课课堂活动的设计、校本作业的设计以及区级资料的使用等给予了宝贵的建议和指导。

观课环节

谭波老师讲授上外版2AU3 Reading A第二课时词汇课。该课时的核心目标为引导学生梳理并学习有关探险主题的词汇，运用部分词汇理解和表达相关信息和观点，引导学生培养正确的成功观以及不畏艰险和失败的探险精神。

在大单元设计理念之下，本堂课承接第一课时，课堂由回顾课文开始，引出本课即将学习的目标词汇，帮助学生回顾课文内容以及叙事模式。而后，通过师生问答的形式，引导学生根据对课文的理解以及词汇衔接策略的运用，识别话题相关词汇，构建话题词汇语义网，拓展学习目标词汇的派生及搭配。最后，学生根据叙事模式，运用话题词汇来描述关于科考队攀登珠峰的图片，成功进行词汇知识的迁移。

徐雯老师、司南老师及我校高二英语备课组共同观课。

研讨环节

课后，徐雯老师、司南老师及高二备课组全体成员就词汇课的教学、校本资源的建设及区级资料的使用进行研讨。

英语组老师张思齐代表高二备课组对组内资料使用现状进行汇报。高二英语组同心协力，资源共建，校本资料丰富，为学生提供了多种形式的练习巩固。常用资料包括配套练习册、校本作业、区内统编材料、高考词汇练习，辅以不同形式的课文背诵、单词抄写等巩固练习。在资源共建的背景之下，各班根据自己的学情，对练习的不同板块进行选择性使用，比如语法填空的限时训练、翻译的专项练习，做到对症下药，实现分层差异化教学。

徐雯老师就校本作业及阶段检测卷的设计提出建议。

一是基本背默是相当有必要的。在此基础之上，可以给学生提供高阶思维的材料，如阅读课外小说、观看课外电影，接触外界不一样的东西对于提高学生思维品质，尤其对于学有余力的同学，会有所帮助。

二是校本作业的设计可以减少选择题的量，多一些需要学生输出的主观题，提高学生的思维和阅读能力。选择题只是一种检测的手段，不太能够包含文章中的所有信息，也无法充分展现学生对于文章的理解。可以丰富题目的多样性，在完成选择题的同时结合文本，设计开放性主观题问答，或者从提取信息开始再到信息的总结，提高学生对于文章的整体理解，对于高二的学生来说也是为summary writing做预热准备。练习是从输入到输出的环节。学生高一高二年级要尽可能多输出和输入地结合，把自己学的东西能够去使用和运用。

三是对于阶段检测卷要适当降低检测难度，增加学生自信心。单元测验与平时课文课本相结合，可以使用国外教材中的相关主题文章。备课组应做好难题梯度记录，动态关注学生得分，根据反馈及时调整。

司南老师对于词汇课课堂教学提出建议。

一是家常课应当聚焦，更贴合教学目标。课堂提问之后给予学生更充分的时间，对单个单词的回答进行造句练习，丰富产出；对于较为复杂的问题进行TPS环节，促进学生有效产出。

二是贴合教学目标设计开放性活动，鼓励现场生成的成果，老师对即时成果进行评价。对于学生的反馈要有跟进，通过作业、课堂表达、书写中的用词变化，掌握学生水平。

三是利用课堂时间完成拓展阅读，设计开放性任务，促进思维品质的提升。

    本着“教学评一体化”的大方针，在专家们的指点之下，组内老师将持续学习，学以致用，不断改进。准备好每一节家常课，设计好每一次日常练习，脚踏实地，砥砺前行。